【第四版】静待花开 作者：彭燕飞

静待花开

彭燕飞

据说“每朵花都会有它自己特有的花期”，如果把孩子比作花朵，那么每个孩子也有他自己特有的成长期。下面请静心倾听我们班上特殊花儿的声音吧！

那天最后一节语文课（第五节课），我把早上收上来的家庭作业进行检查——家作是按顺序抄写拼音王国中23个声母，结果发现我们班有几个小朋友一直都有不做家庭作业的坏习惯，我又不想像其他老师那样，留孩子放学后在教室补做家庭作业。（原因有两：一是一年级学生年纪太小，到了放学时间还留孩子在教室补作业，孩子安全工作是个问题；二是觉得留孩子在学校补做家作有些“治标不治本”之效果，反而还会助长有些孩子把昨天家作留到次日放学的时候再做的拖拉习惯。）初为人师的我苦思冥想，我决定采用教育心理学上“皮格马利翁效应”试试。于是接下来我鼓足勇气，在每个大组里精心挑选一个近来有一点点进步（这里的进步不仅仅指学习，它包括出操、排队、礼貌、卫生等方面）的“灰色学生”。在这里特别需值得一提就是，在我挑选受表扬的几个学生里面还有一个是被数学老师甚至是班上多数学生认为的“呆子孩子、脑袋有问题的孩子”，数学老师还多次和我这个班主任说过这个学生，叫这个孩子不要参加班级出操和比赛等集体活动（可能担心这孩子会拖班级的后腿）。对此我明确表明了我个人的教育观点，没有接受这位数学老师的“好心”建议，因为我觉得只要是到了年纪的孩子他都有受教育的权利，没有理由不让孩子参加班级活动。

在面对这样的情况，这样的学生，我内心挣扎了好久，思考了好久，最终还是决定在我的语文课上当众表扬每个大组中“不受科任老师欢迎，不受同学喜欢，学习成绩及学习习惯差的孩子”，并在全班同学的见证下奖给这四个孩子（我班四个大组，63个孩子）一人奖一个最受我班孩子喜爱的小礼物。奖品虽小，我却是在全班面前隆重地表扬了他们哪些方面做的好，强调老师都有看到每个孩子在各方面的小进步，希望他们再接再厉……我这样做的目的是：一是帮助“花期较晚”的孩子重拾信心；二是鼓励他们，激发他们内心沉睡的学习内驱力；三是告诉所有孩子们每天都要进步一点，不管是哪方面（为突出此教育效果，我会时不时地挑选些在学习成绩方面表现不优秀的学生，但是在文明卫生方面却表现很积极的孩子去表扬她的进步）；四是告诉孩子们，我们周围的每个人身上都有闪光的地方，都有值得大家去学习的优点，不要单以学习成绩的好坏去看待你的同学。紧接着我也顺带表扬了一直在各个方面表现很棒、很出色的孩子，因为一直表现优秀的孩子也应得到老师和同学们的赞赏，这样利于班级榜样示范带动作用的发挥。但在这堂课上，表扬力度是远没有进步学生那么强的。

就这样我在课上大力表扬了“花期较晚”的“特殊花儿”，我发现在我接下来的课堂上，这些孩子比之前学习认真多了，看来效果还是较显著的，虽然他们还有点控制不到自己的行为，但经我稍微提醒下都能做到老师讲的要求。这里我记得最深刻的就是，有次我放学，那位被数学老师称“有些呆萌”的，她平时也不愿和老师同学说话的，上课有时也控制不住自己行为的孩子，放学竟然主动大声地对我微笑着说：“老师，再见！”听到这声热情纯真的话儿，我想这位被视为“呆萌”的孩子，她的花期应该慢慢来临了……

我相信所谓的“问题孩子”都是一个沉睡的巨人、一株还未开放的花苞，只要激发他们的内驱力，遵循他们特有的“花期”，都会在不久的将来中成为万花丛中的一朵美丽花儿。我们一线教育工作者需做的是抱着一颗爱心、耐心去静待花开，在花期到来之前好好培育他、浇灌他！